兒歌小提琴教本

兒歌小提琴教本之構想
謝朝鐘

用兒歌作弦樂演奏曲
兒歌有典雅的旋律及簡單而統整的節奏，很適合初學提琴者發展弓法；而其模進音型更適合發展指法技術。尤其是多重複音的音型，雖然不適合初學鋼琴，但對於學習打擊樂器,則是再適當不過。奧福教學法利用這些音型，教導成千上萬的幼兒節奏及合奏， 獲致極大成效。而根據我們實驗的結果，這些音型用在初學小提琴，同樣具有相同的教育效果。因爲弓法的下弓與上弓，就如同棒法的右手與左手。雙手或上、下弓能掌握節奏的重複與變換，就能掌握好音樂的律動及表現。奧福教學法的合奏教學，對初學小提琴也極具啓發作用。節奏、音型的對答，對培養音樂的互動性相當有助益。
傳統的兒歌雖然旋律及和聲方面十分優美，但節奏較缺乏變化，現代風格的兒歌明快活潑，這些素材提供新音樂風格的學習以及演奏的材料。我們也採用這些新兒歌作為獨奏教學及合奏的用途。
《兒歌小提琴教本》原是弦樂合奏教本，共有三聲部（小提琴二部，大提琴一部）。每個樂器或聲部都有獨立的技術發展系統，而且各適合不同程度和進度的學生參與，是一個融合性很強的系統。
例如弓琴第二部是兒歌主旋律，音域適合一般人的歌唱，以此讓家長或朋友能參與瑟演奏的歌唱性；第一部是對位（常是模仿對位）聲部，需要較高的演奏及視譜能力。大提琴是活躍的外聲部，要求的程度與小提琴一樣。在本版本中，主旋律用特大的樂譜呈現，以利兒童讀譜。第一小提琴（通常移低八度）及大提琴被縮寫成單行小樂譜，可供教師彈鋼琴或拉提琴伴奏。經過對四、五十位各種年齢層學生的實驗教學，結果證明這行小譜並不會影響讀譜。這樣就不需要印行伴奏譜，免得攜帶不方便。

兒歌選曲的原則
兒歌之豐富可以汗牛棟來形容，但什麼曲子適合弦樂合奏或獨奏、或作爲提琴教材呢？

首先，曲子的音域要合乎歌唱，以便配合歌唱；其次，兒歌本身要合乎教學的進度，並具有提升技術的功能，在節奏、弓法、調性、或把位方面要有特徵。
在以上的要求之下，其實適合編入的就不是太多了 。尤其是現代的兒歌雖然活潑動聽，但許多並不適合絃樂合奏或獨奏，故亦不能編入。
 
兒歌改編弦樂曲的音樂價值
柯達意（Zoltan Kodaly) 認爲教育兒童要用最好的音樂，這句話對一切初學音的教材都適用。作爲正統音樂教育的一環，本系列肩負著完整正統音樂教育的任務。所有的音樂都用最美的音色及形式來呈現，用正確的和聲對位來編配。這本教本雖然設計了精準的技術系統，但音樂性仍是其重要的價値。整個系列以富音樂性的編曲，使得這些兒歌成爲精美的演奏曲，能培養學生豐富的音樂性和表現力。

兒歌小提琴教本
爲了推廣小提琴教學，我們把兒歌弦樂合奏改編成小提琴教本，適合一般團體或個別教學，讓更多人能用它來學習。鋼琴伴奏是其他聲部的縮寫改編，教師或朋友的伴奏，可以讓學習者模擬置身樂團中演奏的互動感。但若要獲得最佳的音樂訓練，還是應當參與弦樂團合奏。伴奏部分也可以用小提琴或大提琴來演奏，更能完美呈現弦樂的美。
本冊爲最基礎之合奏教材，可作爲初學者集體教學，亦可作爲入門個別教學之用。配合拙著《民歌小提琴曲集》六冊，成爲完整的教學體系，在技術程度上，本冊設定為0級，作爲最基礎的教材；而民歌各冊依序爲1〜6級。

兒歌小提琴教本的技術系統
長期以來我們都希望有一套基礎、而且最典雅的小提琴教材。傳統的教材太多生澀枯燥的練習，不適合一般人學習；而一些業餘的曲集又沒有教學方法，沒有技術上的進度。因而我們希望編一套既富音樂性，且在技術上循序漸進的教材。《兒歌小提琴教本》就在這樣的背景下產生。我們的理想是讓這個技術系統在進度無縫、在學習上無痛，適合每一個人學習。